ФЭМП для детей 4 5 лет Волшебное путешествие Конкурсы для педагогов. Портал 2. 00. 9. Конкурсы для педагогов, воспитателей ДОУ, учителей. В количестве 1. 1 детей. Длительность 2. 0 минут, что соответствует нормам Сан. Анализ Нод В Доу По Математике' title='Анализ Нод В Доу По Математике' />Пина. Организация НОД. Подготовила помещение в соответствие с санитарно гигиеническими требованиями, продумала расположение демонстрационного и наглядного материала к НОД. Интеграция НОД построена с учетом интегративного подхода, предполагающий реализацию задач образовательных областей Познание, Коммуникация, Здоровье Безопасность, Художественное творчество. Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности, я прежде всего учитывала возрастные, психические и индивидуальные особенности детей средней группы. Учебнометодический материал по математике средняя группа на тему Самоанализ НОД по ФЭМП Путешествие в сказку. Опубликовано 07. 11. Кичий Галина Николаевна. Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе. Все элементы НОД логически объединены между собой общей темой Экскурсия в музей Математики и общей целью формирование элементарных. Методы контроля анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности словом с помощью угощения от гнома. Цель развивать логическое мышление, математические способности. Задачи 1формировать умение сравнивать группы предметов, предметы в группе, соотносить за. Заинтересованы ли дошкольники в том, что они делают Эти вопросы помогут на начальном этапе и будут полезны, если проводится, например, анализ занятия в ДОУ по ФГОС по математике. Образовательная область Познание. Раздел Формированию элементарных математических представлений. Математика в детском саду начинается во второй младшей группы, где начинают проводить специальную работу по формированию элементарных математических. Конспект занятия по математике в старшей группе на тему Счт до 8 Путешествие в королевство Математики. Автор занятия. Изготовить Волшебный мост, костюм Королева Математика, используя математические знаки, цифры. Поощрение, положительный анализ занятия. Учитывая все это, я определила цели ,задачи, содержание, форму проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительных результатов. Мною были поставлены задачи Познание Развивать познавательные способности детей умение самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы. Закреплять умения по ранее пройденному материалу упражнять в назывании геометрических фигур, закрепить знания цвета, упражнять в сравнении размера предметов, отличающихся высотой, продолжать пользоваться словами самый высокий, ниже, еще ниже, ниже чем, самый низкий продолжать учить считать и отсчитывать предметы по осязанию. Упражнять в определении направления расположения предметов от самого себя впереди, сзади, слева, справа. Продолжать учить детей устанавливать соотношения между тремя предметами по длине и раскладывать их в порядке возрастания длины, ориентируясь на образец активизировать в речи детей слова и выражения короткая, длиннее, самая длинная. Развивать глазомер. Приучать детей выслушивать задания до конца. Развивать наглядно действенное мышление за счет обучения приемам умственных действий сравнение, анализ и т. Развивать память, внимание. Воспитывать интерес к математике. СоциализацияФормировать умение принимать игровую задачу выполнять действия в определенной последовательности, действовать по образцу в соответствии с игровой задачей формировать умение соблюдать отдельные нормы и правила поведения в процессе непосредственно образовательной деятельности. Способствовать навыкам работы по подгруппам. КоммуникацияРазвивать свободное общение со взрослыми и со сверстниками воспитывать желание работать в коллективе. ЗдоровьеСледить за осанкой при работе за столом не горбиться, не наклоняться низко. МузыкаМузыкальное сопровождение познавательной и художественной деятельности. Художественное творчествоФормировать умения нажимать на карандаш с одинаковой силой, накладывать штрихиблизко друг к другу, не прерываясь, не заходя за линию контура. ТрудФормировать умение готовить и прибирать рабочее место. Оборудование Доска, сказочные персонажи, геометрические фигуры, мешочки с камешками, листы зеленого и белого картона, полоски разной длины, шары зеленого цвета, цветные карандаши. СЛОВАРНАЯ РАБОТА 1. Обеденный Стол От Производителя Китай Волгоград. Детский сад Материал математика, подготовительная группа по теме самоанализ занятия на аттестацию. Опубликовано 08. 04. Пигина Ирина Владимировна. Структура занятия. Обогощать словарный запас детей. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА Следить за речью детей, оказывать помощь при ответах на вопросы. Закрепить счт в пределах 5 с Алиной. Методы словесные напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей,поощрение, анализ занятия наглядные рассматривание полосок, геометрических фигур, цифр игровые дидактические игры, м. Организация НОД. Подготовила помещение в соответствие с санитарно гигиеническими требованиями, продумала расположение демонстрационного и наглядного материала к НОД. Оборудование. Доска, сказочные персонажи, геометрические фигуры, мешочки с камешками, листы зеленого и белого картона, полоски разной длины, шары зеленого цвета, цветные карандаши. Предварительная работа 1. Настольно печатные игры Фигуры. Сюжетно ролевая игра Автобус. Подвижная игра Найди совой домик. Дидактические игры Кто больше принесет, Что изменилосьРазучивание математических физминуток, считалок, пальчиковых гимнастикработа в тетрадях по математике. Структура НОД. НОД состоит из 8 этапов. Вводная часть 3м. Дети приветствуют гостей. Сюрпризный момент. Основная часть 1. Раскладывали сказочных героев по порядку, начиная с самого высокого и заканчивая самым низким 3. Этап считали до пяти, повторяли цвета 4. Этап играли сказочным горохом М. Хитрые вопросы. 6. Этап динамическая пауза гимнастика для глаз. Этап раскладывали полоски от самой короткой до самой длинной 8 Этап III. Итог. 5мЗакрашивали геометрические фигуры Рефлексия выставка рисунков. Все этапы взаимосвязаны между собой, выстроены в одной сюжетной линии, переходы от одного этапа к другому чткие и последовательные. Продолжительность НОД 2. Методы и примы обучения. В образовательную деятельность внесла игровую мотивацию путешествие с Машей. Обучение строила как увлекательную, игровую деятельность. Выполнение различных игровых заданий создали положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысили речевую активность детей и сохраняли интерес на протяжении всей образовательной деятельности. В работе применяла следующие методы Словесный был использован в течении всей образовательной деятельности при создании игровой мотивации, при решении проблемной ситуацииПрактический при выполнении проблемной ситуации штрихование геометрических фигурМетод контроля и стимулирования в виде одобрения и похвалы. Использованные методы соответствуют изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы. Предложенные задания давались детям в игровой форме, что способствовало решению поставленных задач на развитие памяти, речи, воображения, внимания, художественно эстетическому восприятию. На протяжении всей деятельности дети были отзывчивы, доброжелательны и с большим удовольствием выполняли все задания. Тип образовательной деятельности интегрированный, что способствует решению поставленных задач в комплексе. Все этапы были взаимосвязаны, подчинены заданной теме и целями образовательной деятельности. Смена вида деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость и пресыщаемость, каким то одним видом деятельности. Дети динамично переключались со словесных игр на игры с предметами и рисование. Обращала внимание на осанку детей во время работы за столами, умело и со знанием методики организовала динамическую паузу и плавный переход от одной позы к другой сидя за столами, стоя у мольберта, постоянное перемещение от одного задания к другому и т. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных. Анализируя проведенную образовательную деятельность можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю, что деятельность построена логично, а этапы взаимосвязаны. Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая. Однако несколько детей работали в своем темпе, творческое задание выполнили чуть позднее не из за медлительности, а в силу своих индивидуальных возможностей. Хотя это не свидетельствует о том, что навыков и знаний у них меньше. Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность чувствовалась на протяжении всей образовательной деятельности. Номинация Детский сад. Анализ занятия по формированию элементарных математических представлений. Образовательная область ПознаниеРаздел Формированию элементарных математических представленийМатематика в детском саду начинается во второй младшей группы, где начинают проводить специальную работу по формированию элементарных математических представлений. От того, насколько успешно будет организовано первое восприятие количественных отношений и пространственных форм реальных предметов, зависит дальнейшее математическое развитие детей. Большое внимание уделяется упражнениям в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, объему. Дети получают первоначальное представление о величинах и их свойствах, их начинают знакомить с геометрическими фигурами, учат различать и называть круг, квадрат, треугольник, узнавать модели этих фигур. Детей учить ориентироваться в пространственных направлениях впереди, сзади, слева, справа, а также во времени, правильно употреблять слова утро, день, вечер, ночь. Методика математики в детском саду. Основная методика обучения математики в детском саду обучение детей на занятиях. Занятия по математике в детском саду проводят с начала учебного года. Новые знания даются детям постепенно, с учетом того, что они уже знают и умеют делать. Определяя объем работы, важно не допустить недооценки или переоценки возможностей детей, так как и то и другое неизбежно привело бы к бездействию их на занятии. Прочное усвоение знаний обеспечивается неоднократным повторением однотипных упражнений, при этом меняется наглядный материал, варьируются приемы работы, так как однообразные действия быстро утомляют детей. Поддерживать активность и предупреждать утомление детей позволяет смена характера их деятельности дети слушают педагога, следя за его действиями, сами совершают какие либо действия, участвуют в общей игре. Им предлагают не более 2 3 однородных заданий. На одном занятии дают от 2 до 4 разных заданий. Каждое повторяется не более 2 3 раз. Когда дети знакомятся с новым материалом, продолжительность занятия может быть 1. Следить за состоянием детей во время занятий очень важно, так как утомление может привести к потере интереса детей к занятиям. Приемы обучения математике в детском саду. Обучение детей математике в детском саду носит наглядно действенный характер. Новые знания ребенок усваивает на основе непосредственного восприятия, когда следит за действием педагога, слушает его пояснения и указания и сам действует с дидактическим материалом. Занятия часто начинают с элементов игры, сюрпризных моментов неожиданного появления игрушек, вещей, прихода гостей и пр. Это заинтересовывает и активизирует малышей. Выяснение математических свойств проводят на основе сравнения предметов, характеризующихся либо сходными, либо противоположными свойствами длинный короткий, круглый некруглый и т. Используются предметы, у которых познаваемое свойство ярко выражено, которые знакомы детям, без лишних деталей, различаются не более чем 1 2 признаками. Точности восприятия способствуют движения жесты рукой, обведение рукой модели геометрической фигуры по контуру помогает детям точнее воспринять ее форму, а проведение рукой вдоль, скажем, шарфика, ленточки при сравнении по длине установить соотношение предметов именно по данному признаку. Детей приучают последовательно выделять и сравнивать однородные свойства вещей. Какого цвета Какого размера Сравнение проводится на основе практических способов сопоставления наложения или приложения. Большое значение придается работе детей с дидактическим материалом. Дети уже способны выполнять довольно сложные действия в определенной последовательности накладывать предметы на картинки, карточки образца и пр. Однако, если ребенок не справляется с заданием, работает непроизводительно, он быстро теряет к нему интерес, утомляется и отвлекается от работы. Успешность обучения дошкольников зависит от содержания предлагаемого материала и в значительной мере от формы его подачи. Организованная учебная деятельность по формированию элементарных математических представлений должна способствовать тому, чтобы ребенок из пассивного наблюдателя превратился в активного участника. Форма организованной учебной деятельности должна меняться в зависимости от поставленных задач. Необходим поиск разнообразных вариантов ее проведения. При появлении у дошкольников первых признаков утомления проводится физкультминутка, обычно на 1. Ее содержание по возможности связывают с работой на занятии. Это способствует развитию у детей умения правильно оценивать свои знания и действия. Дети уже способный понять познавательную задачу, поставленную воспитателем, и действовать в соответствии с его указанием. Существенное значение имеет отработка в речи новых способов действия. В ходе работы с раздаточным материалом воспитатель спрашивает  то одного, то другого ребенка, что, как и почему он делает. После выполнения любого задания следует опрос. Особое внимание воспитатели должны обращать на то, что для ответа на вопрос который по счету существенное значение имеет направление счета. При определении порядкового номера принято считать слева направо, а в иных случаях указывать, в каком направлении велся счет. Демонстрируя это, воспитатель вместе с детьми пересчитывает одни и те же предметы в разных направлениях, тем самым, выясняя место предмета среди других. Определенное время порядковый счет составляет основную главную задачу организованной учебной деятельности, проводимой еженедельно. Когда же он будет в основном усвоен, ему может быть отведена какая то часть организованной учебной деятельности для закрепления. Основные приемы обучения. В структуре каждого занятия предусмотрен перерыв для снятия физического и умственного напряжения. В содержание перерыва входят игровые упражнения, направленные на развитие зрительно моторной координации, речи, закрепление  математических понятий. РЕКОМЕНДАЦИИ 1. На занятиях по ФЭМП целесообразно использовать современные технологии, приемы, средства. Благодаря использованию развивающихся игр, процесс обучения дошкольников проходит в доступной форме, создаются благоприятные условия для развития интеллектуально творческого потенциала ребенка.